Hry, ktoré odomykajú detský potenciál
Rozvoj zručností pre budúcnosť
O hravej akadémii
Aká je filozofia vzdelávacích hier?
V rozpore s častým presvedčením, že hry sú len mrhaním produktívneho času, je skutočnosť pri dobre dizajnovaných hrách celkom opačná. Stovky vedeckých štúdií preukázali pri využívaní hier efektivitu v mnohých vzdelávacích oblastiach...
čo je cieľom v hravej akadémii?
Hravou formou rozvíjať zručnosti, spôsobilosti a kompetencie vhodné pre život v 21. storočí
Mäkké zručnosti
Kritické myslenie je precízne a detailne definované na stránke https://www.criticalthinking.org. V skratke však môžeme povedať, že kritické myslenie je spôsob myslenia zahŕňajúci myšlienkové operácie, ktoré pomáhajú hľadať racionálne odpovede na otázky, alebo problémy, v súlade s osobnou integritou a intelektuálnou úrovňou človeka. Zahŕňajú procesy ako napríklad analýzu, syntézu, či hodnotenie a jeho súčasťou je aj vystavanie presvedčivého a korektného argumentu. V postfaktickj dobe, v ktorej žijeme je kritické myslenie už dnes jednou z najdôležitejších zručností, ktoré potrebujeme, aby sme dokázali analyzovať a hodnotiť množstvo informácií a mohli prijímať racionálne a zodpovedné rozhodnutia. Pri hraní hier v Hravej akadémii deti hľadajú riešenia na problémy, ktoré zodpovedajú ich úrovni, no zároveň sú pre ne výzvou a zároveň zábavou.
Človek je sociálna bytosť, ktorá k svojmu úspechu potrebuje spoluprácu. Vďaka spolupráci je možné využiť naplno potenciál jednotlivca, prehlbovať vzájomné porozumenie a dôveru, či zdieľať hodnoty a vízie. Spolupráca je dnes jedným zo základných predpokladov pre výskum a inovácie, keďže efektívne riešenia problémov sú natoľko komplexné, že jednotlivec často nie je sám schopný takéto riešenia priniesť. Niekoľko výskumov (str. 24) poukazuje na prepojenie medzi akademickým úspechom a interpersonálnymi zručnosťami vrátane kolaborácie a spolupráce. V Hravej akadémii hráme hry, kde je pre vyriešenie určitého problému podmienkou práve spolupráca, inak sa problém vyriešiť nedá. Deti musia hľadať spoločné riešenie bez ohľadu na osobnostné, vekové, alebo intelektuálne odlišnosti. Každý člen tímu je dôležitý, čo pomáha deťom nadobúdať zdravé sebavedomie.
Schopnosť efektívne komunikovať je veľmi dôležitou súčasťou života. Nezahŕňa iba verbálny (slovný) prejav, ale aj komunikáciu, prostredníctvom médií, alebo neverbálnu komunikáciu. V Hravej akadémii rozvíjame predovšetkým verbálnu komunikáciu, kde kladieme dôraz na aktívne počúvanie, porozumenie a rešpekt k iným názorom.
Kreativita, alebo tvorivosť je zručnosť, vďaka ktorej človek dokáže vyjadriť svoju jedinečnosť. Je to schopnosť vytvárať nové a originálne myšlienky, koncepty, riešenia alebo umelecké dielo. Ide o proces, ktorý zahŕňa kombinovanie existujúcich informácií a skúseností novým spôsobom, čím sa dosahuje inovatívny výsledok. Kreativita sa môže prejavovať v rôznych oblastiach, ako sú umenie, veda, podnikanie, technológie a každodenný život. V Hravej akadémii rozvíjame kreativitu vďaka podnetom, ktoré v hre prichádzajú. Deti sú zároveň povzbudzované, aby vytvárali predmety, ktoré v hre môžu byť užitočné (kroniky, denníky, mapy, modely predmetov a pod.)
Úlohy v Hravej akadémii sú často kolaboratívne a ich riešenia sú závislé na plánovaní a rozdeľovaní úloh. To v deťoch podporuje zmysel pre zodpovednosť, ktorý je poháňaný motiváciou dosiahnuť stanovené ciele v hre a vyriešiť stanovené úlohy. Vnútorná motivácia prameniaca z pocitu sebahodnoty sa buduje pomaly a je dlhodobým procesom.
Doménové gramotnosti
This is self-explanatory 🙂
Hry, ktoré hráme v Hravej akadémii som pôvodne využíval ako nástroj na výuku angličtiny. Ich širší potenciál sa ukázal postupom času a prišiel s pedagogickou praxou. Skúsenosti ukazujú, že deti sa dokážu z úrovne A1 na úroveň B2 posunúť približne behom dvoch až troch rokov. Závisí to však od viacerých faktorov: stupňa úrovne angličtiny ostatných hráčov (využívanie princípov rovestníckeho učenia), vnútornej motivácie, alebo otvorenosti príležitostiam.
Okrem toho, že samotná mechanika hry je postavená na základných matematických operáciách (sčitovanie, odčitovanie, násobenie, delenie) využívam svoju pedagogickú prax a herné skúsenosti, aby som do hry implementoval výzvy, ktoré sú riešiteľné iba pomocou určitých matematických zručností a vedomostí. Ide o rôzne hádanky, rébusy, či úlohy. Deti dané výzvy riešia kolaboratívnym úsilím, využívajúc princípy rovesníckeho učenia, pričom riešenia hľadajú samé, mojou úlohou je ich iba usmerňovať a ukazovať im využitie matematických postupov v praxi.
Problémom výuky prírodovedných predmetov na školách býva často ich vytrhnutie z kontextu. Pri hraní hier sú znalosti prírodných javov často dôležité pre vyriešenie určitej úlohy a zároveň zmyslupne poprepájané tak, aby im deti dokázali porozumieť na svojej kognitívnej úrovni.
Ústrednou témou hier, ktoré hrávame je človek a jeho svet. To, ako funguje spoločnosť v rôznych historických epochách si deti vyskúšajú priamo v hre. Bez úmornej faktografie v podobe dátumov, alebo mien.
Podrobnosti o krúžku Hravá akadémia
Termíny krúžkov
Deň a čas konania krúžku Hravá akadémia:
termín počas školského roka 2024/25:
Pondelok 15:30, ZŠ Plickova
>>ĎALŠIE INFORMÁCIE A PRIHLASOVACÍ FORMULÁR<<
Aktuálne informácie:
žiadne aktuálne informácie
Prečo hrať hry v Hravej akadémii?
- Simulované prostredie umožňuje deťom získavať zručnosti a kompetencie vhodné pre život v 21. storočí
- Prostredie hry je motivujúce, podporné, no zároveň plné výziev. Deťom odpadá pocit povinnosti, že problémy riešiť "musia", naopak, chcú ich riešiť
- Komplexný rozvoj detskej osobnosti
- Každý herný dej je jedinečný a šitý na mieru skupine, pričom vychádza z predošlých sedení. Hra sa tak nikdy nestane nudnou a pedagogické ciele v hre sú personalizované špeciálne pre potreby detí
- Skúsený sprievodca hrou - učiteľ, ktorý herné prvky využíva aj vo vyučovaní
- V časoch nadmerného využívania digitálnych zariadení, je hra "face-to-face" vstupenkou do sveta skutočných sociálnych interakcií
- Pravidelný reporting o progrese, konzultácie a individualizácia pedagogických cieľov podľa dohody s rodičmi
Lektor
Moje meno je Lukáš a už nejaký ten (pomerne dlhý) piatok učím na základnej škole pre deti so všeobecným intelektovým nadaním na Bajkalskej ulici 20 v Bratislave. Moju vizitku si môžete prečítať na tomto odkaze. V mojom hodnotovom rebríčku je vzdelanie na popredných miestach. Mám niekoľko obľúbených citátov, týkajúcich sa vzdelávania ktorými sa snažím riadiť. Ten najobľúbenejší je od amerického filozofa, psychológa a reformátora v oblasti edukácie Johna Deweyho: „Vzdelávanie sa nie je príprava na život, vzdelávanie sa je život samotný.“ A aby som tomuto citátu neostal nič dlžný, je mojim druhým pôsobiskom aj Slovenská akadémia vied, kde momentálne študujem na doktorandskom štúdiu. Okrem toho sa od malička (ako všetky deti) rád hrám a tieto dve obľúbené činnosti sa snažím spájať do zmysluplných aktivít v podobe vzdelávacích hier.
Povedali o mne:
„Spôsob učenia angličtiny hrou hodnotím ako vysoko efektívny. Predtým syn neprejavoval záujem o angličtinu, plnil si iba štandardné povinnosti v škole pri jej výučbe. Už po pár hodinách s Lukášom bola viditeľná zmena, aktívne si vyhľadával a zapisoval nové slovíčka, frázy, robil si úlohy v predstihu a doslova sa tešil na každú hodinu. Vďaka uvoľnenej komunikácii, intenzívnemu zapájaniu a kreativite lektora sa stala angličtina prirodzenou súčasťou jeho života.“
Mgr. Hana Bartová, detská psychologička Alma centra, mama:
„Lukáša som spoznala ako učiteľa mojich detí. Okrem toho, že učivo o svete a prírode prinášal takým spôsobom, že si ho deti zapamätali (dcéra vravela, že ďalšie tri roky na druhom stupni žila z toho, čo sa naučila na prírodovede s Lukášom), učil deti aj o živote a tak potrebnej spolupráci, komunikácii, či aktívnom počúvaní. Lukáš dokáže o všeličom nielen pútavo rozprávať, ale prináša do vyučovacieho procesu úžasnú kreativitu v aktivitách, ktoré si sám pripravuje. Hra a interaktívne činnosti sú neoddeliteľnou súčasťou jeho prístupu. Je inšpirujúci nielen pre deti, ale aj pre rodičov. Všetkým deťom by som priala takého učiteľa ako Lukáš. Bezpochyby je to učiteľ modernej doby."
„Už na prvej hodine ma prekvapil Lukášov priateľský prístup aj zábavná a kreatívna forma výuky. Okrem jazykových zručností som si prostredníctvom hry rozvíjal aj predstavivosť, kreativitu, schopnosť logického myslenia a riešenia problémov. Hranie mi dalo základ ktorý teraz využívam pri štúdiu teoretickej fyziky. Začal som s nízkou úrovňou angličtiny a neschopný konverzácie v cudzom jazyku. Hravé aktivity s Lukášom mi pomohli dostať sa na gymnázium. Vďaka Lukášovi som taktiež získal pevný základ jazyka a schopnosť na úrovni konverzovať o hocijakej téme. Na hodiny angličtiny som sa doslova tešil, nie len kvôli učiteľovi a kamarátom, ale aj kvôli forme, ktorou hodiny prebiehali. Raz sme napríklad preberali slovnú zásobu z oblasti prírody. Počas hry sme išli do lesa, kde sme zakladali oheň bez použitia zápaliek, čo bol pre mňa veľký zážitok."
Mgr. Zuzana Poľanská, spolužiačka z Komenského inštitútu, zástupkyňa riaditeľky, MŠ so ZŠ Školská 2, Podolínec:
„Lukáš je učiteľ, ktorý sa nebojí experimentovať a hľadať nové cesty vo výučbe. Ako vraví: "Aby deti škola bavila, musia sa hlavne dobre baviť". Preto je jeho výučba pre deti plná zaujímavých aktivít. Tieto hry a aktivity však nie sú samoúčelné. Učia deti logicky myslieť, kriticky premýšľať, plánovať, komunikovať, byť kreatívny a nápaditý. Lukáš je nadšenec výuky finančnej gramotnosti a jej rozvoja od útleho veku dieťaťa. Je to učiteľ, ktorý vie ako zabaviť a vzdelávať zároveň. Osobne by som si takého učiteľa priala aj pre žiakov v našej škole.“
RNDr. Mária Smreková, učiteľka, ocenená prezidentom SR za celoživotný prínos v oblasti vzdelávania:
„Lukáš patrí ku tým (z mojich tisícov študentov), na ktorých sa nezabúda. Inteligentný, hravý, svojský, tvorivý, cieľavedomý, pracovitý a súčasne pokorný pred životom. Ak ho niečo zaujalo, vedel sa aj ako študent, veci úplne oddať a čo bolo výborné, posúvať riešenia do ďalších úrovní a možností. Vedel všetko tvorivo pretvárať. Fantáziou a hravosťou napĺňa aj svoju prácu na ZŠ pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním na Bajkalskej v BA, kde sme kolegovia. Deti ho tu považujú za jedného z najlepších učiteľov a ja sa pripájam. Všetky aktivity, ktoré vymýšľa a ešte vymyslí pre deti podpisujem."
Mgr. Kristína Kačaljaková PhD., školská psychologička, Súkromná základná škola pre deti so všeobecným intelektovým nadaním, Bajkalská 20, Bratislava
„Lukáš je obdivuhodne tvorivý, nápaditý a inovatívny učiteľ. Pre svojich žiakov vymýšľa zábavné experimenty a aktivity, vďaka ktorým si deti samé začínajú klásť otázky a hľadať odpovede o komplexnom fungovaní sveta. Lukášove hodiny sú o pozorovaní javov, o objavovaní súvislostí, o spoločnom uvažovaní a diskutovaní, deti často pracujú v skupinách, učia sa spolupracovať, rozdeliť si úlohy, vyargumentovať si pracovné postupy. Okrem nadšeného ponorenia sa do témy a experimentálnej zvedavosti vytvára Lukáš príležitosti pre učenie sa mäkkým zručnostiam ako sú tímová práca, komunikačné a prezentačné zručnosti ako aj metazručnostiam ako sú plánovanie, systematická práca, uvažovanie nad vlastným učením sa. Vrelo Lukášove hodiny odporúčam a verím, že majú pozitívny vplyv na komplexný rozvoj detí."